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《小学英语低年段听说作业的评价与检测》实验方案

   2014/1/2 14:23:00     发布者:向西小学管理员


 

 

 罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”

申报与研究设计方案

 

 

小课题名称: 《小学英语低年段听说作业的评价与检测》

 

承担单位:深圳市向西小学

 

承担组别(科组、备课组或个人):英语组

 

课题主持人:  蔡敏         

 

课题起止时间:   2013      10      2014      7 

 

课题申报时间:       2013       10     25  

 

 

 

罗湖区教育科学研究中心

 

单位名称

深圳市向西小学

所属学科

英语

所属年级

1~3年级

小课题主持人

姓名

蔡敏

性别

学历

大学本科

职称

出生年月

 

联系电话

 

课题组

总人数

4

其中

高级职称

3

中级

职称

0

初级

职称

0

其他

1

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

姓名

性别

年龄

职务 

职称

学历

在项目中分担的任务

阚菲

 

主任

小教高级

本科

研究指导

李舒琴

 

教师

小学高级

本科

进行行动研究

吴桂秋

 

教师

中教一级

本科

进行行动研究

蔡敏

 

教师

本科

统计数据、进行行动研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              

小课题

 

小学英语低年段听读作业的评价与检测

问题描述(即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题,分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,同时,在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。)

问题:部分同学没有完成听说作业,或完成听说作业的效果不理想

问题产生原因:

1.小学低年段的学生(6-9岁)学习自主性不强,不能够自觉有效发挥主观能动性,独立完成听说作业。

2.部分学生的家长因工作、家庭、环境等因素无法按时、很好的监督孩子完成听说作业,导致问题的积累。

3.部分家长不理解小学英语听说作业的重要性,过分强调书面作业,忽视对听读作业的监督和检查。

问题界定(对课题名称中的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语,不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上,进一步明确课题要研究的内容。)

关键词1“小学英语低年段”:指小学一、二年级,而此次研究还包括三年级。根据新课标要求,小学英语一、二年级的学习重在口语听说练习,培养孩子基础的英语语感,原则上老师不布置书面作业。

关键词2:“听说作业”:指老师课后布置的要求学生课下或回家听录音,完成跟读模仿、说、唱英语等作业。

关键词3“检测”:如何界定学生是否完成听说作业及完成听说作业的质量.

关键词4 “评价”:如何整合反馈学生完成听说作业的信息,并进一步提高听说作业的质量。

研究内容:如何有效检测和解决学生不完成英语听说作业和听说作业完成效果不理想的问题。

问题解决的设想(包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法:诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来,而且进行简单的说明。实施步骤:即计划分几步完成,每一步做些什么。时间安排:即研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。研究措施:即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。)

一、研究方法:调查研究、行动研究、案例研究

    调查本班有完成听读作业的真实情况,并作出量的统计。

    调查本班完成听读作业的质量,根据A,B,C等级进行划分。

    找出具有代表性的某几个学生进行详细的跟踪研究

二、实施步骤:1)计划分五步完成。

第一步:检测学生有无完成听说作业(检查家长签名、教师抽查完成情况,小组长普查完成的情况,并做出等级划分统计)。

    第二步:实施研究措施

    第三步:第二次检测学生的听说作业完成情况,并与第一次检测情况作出对比及评价。

    第四步:修正改进研究措施

    第五步:第三次检测,并与第二次及第一次检测的情况作出对比及评价。

三、时间安排:研究需要六周时长。每部需要约一周时间。

四、研究措施:

1.家长措施:与家长以电话、短信和面谈等形式进行有效地沟通,使家长能够理解及支持孩子按时完成听说作业,使听说作业的完成得到家长的有效配合,完成的质量得到保证

    2.激励措施:老师准备进行全学期的课堂和作业的大评比。

评比规则如下:1.每节英语课上老师将设置检测听说作业完成的环节,以小组为单位,如果该小组的同学能很好地完成听说作业,(能够说出相应的单词、句子)那么他可以为他们的小组获得1-3分的奖励(分值视题目难易而定),如果他不能完成听说作业,那么他所在的小组将扣掉1-3分,他的帮扶同学(一般在同一组)也将扣掉2分,最终获胜的小组中上课有主动回答问题、并很好完成听说作业的同学都将获得一个大笑脸或小笑脸贴纸(视表现而定大小)。2.在听读作业检测环节中,两次以上没有完成听读作业者,扣除一个大笑脸3.五个大笑脸以上便能够去老师处换取奖品。(奖品已在课堂上展示,根据童年期儿童学习的特征,学生的学习动机是希望得到老师的称赞和父母的夸奖,或喜爱的礼物,儿童难以深刻理解学习的意义,如此设计评比规则,能够很好的激励后进生主动完成听说作业,也能激励优等生主动帮扶他所结对的帮扶对象。

    3.对于第一次检测显示的完成听读作业不理想的学生,将在他们的本组中设置一个帮扶成员,与帮扶对象共同努力,完成听说作业,增强小组的实力,让小组更有希望在下次比赛中获胜。

拟问题解决的预期成效分析使用证据(质性的、量化的)分析成效。

三(2)班 第一次听读作业检测:8名同学有家长签名、9位同学得A15位同学得B10位同学得C7名同学完全没有完成听读作业。

三(2)班 第二次听读作业检测:12名同学有家长签名、9名同学得A18名同学得B5名同学得C5名同学完全没有完成听读作业。

三(2)班 第三次听读作业检测:13名同学有家长签名、11名同学得A16名同学得B4名同学得C5名同学完全没有完成听读作业。

校科研部门

意见

     

                      

校科研负责人签名:

                                          

                                 罗湖区教育科学研究中心




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